桂平市第一中等职业技术学校质量年度报告（2019）
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附件1：基于深化校产融合、协同校企创新的“对接岗位、分段教学”人才培养模式的实践
桂平市第一中等职业技术学校
中等职业教育质量年度报告（2019）
桂平市第一中等职业技术学校创办于1986年7月，是隶属于桂平市教育局领导的公办中等职业技术学校，全国第二批职业院校数字化校园建设实验学校，全国“扫黄打非”进基层示范点，广西中等职业教育示范特色学校，自治区四星级学校，自治区首批“扫黄打非”进基层示范标兵点，贵港市特殊工种考证点。
学校校园面积42558平方米，建筑面积48216平方米，学校总资产8182万元，实习实训设备2446万元，纸质图书15.3万册，现有全日制在校生4210人，开设有汽车运用与维修、学前教育、计算应用、美术设计与制作、电子商务、会计、数控技术应用、电子电器应用与维修、机电技术应用、制冷和空调设备运行与维修、食品生物工艺、旅游服务与管理等12个专业，其中汽车运用与维修是自治区重点专业，旅游服务与管理、计算机应用、电子电器应用与维修是自治区示范特色专业。
学校在市委、市政府和市教育局的正确领导下，以习总书记关于“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”的战略方针为指导，始终坚持“质量为本、技能为先”的办学理念，坚持“特色办学、内涵发展”办学思路，遵循“厚德强技、知行合一”的校训，形成了“敬业爱生、博学善教”的教风和“勤学践行、德技双馨”的学风。经过职业教育攻坚、县级中专综合改革、内部质量保证体系诊断与改进，学校重新焕发了生机与活力，随着不断加大办学投入，全体教职工风雨兼程，开拓进取，办学质量逐步提高，形成良好的办学特色，受到了广泛的社会认可及家长的肯定。
根据学校“稳规模、强内涵、树品牌”的发展目标，控制招生规模，吸引优质生源，调整专业结构，狠抓内涵建设，加强教学常规管理，树立学校特色品牌，推动学校育人质量逐步提升。2019年，学校全日制招生1675人。全日制在校生4210人，其中学前教育813人、计算机应用646人、汽车运用与维修533人、美术设计与制作405人、数控技术应用305人、电子商务413人、电子电器应用与维修293人、会计195人、食品生物工艺337人、旅游服务与管理227人、制冷和空调设备运行与维修43人。2019年毕业生1478人（2016年录取1949人，本届学生巩固率为75.83%）。服务社会短期培训及考试2586人次，同比增加了73人次。
表一：学生情况
指标（人） | 2018年 | 2019年 | 同比变化 |
招生规模 | 1468 | 1675 | 同比增加207人 |
在校生规模 | 4395 | 4210 | 同比减少185人 |
毕业生规模 | 1435 | 1478 | 同比增加43人 |
培训规模 | 2513 | 2586 | 同比增加73人 |
2019年，学校共有专兼职教师341人。生师比为12.4：1；其中，专任教师292人，兼职教师13人；双师型教师95人，占专任教师的32.5%；本科学历275人，占专任教师人数的94.2%；副高级职称人数为37人，占专任教师的12.7%；具有研究生学历教师1人。
表二：教师队伍结构
年度 | 专任教师 | 兼职教师人数 | 生 师 比 | ||||||||
总数 | 本科学历 | 硕士学历 | 高级教师 | 双师型教师 | |||||||
人数 | 占比（%） | 人数 | 占比（%） | 人数 | 占比（%） | 人数 | 占比（%） | ||||
2018 | 270 | 253 | 93.7 | 1 | 0.37 | 43 | 15.9 | 83 | 30.7 | 9 | 13.5：1 |
2019 | 292 | 275 | 94.2 | 1 | 0.34 | 37 | 12.7 | 95 | 32.5 | 13 | 12.4：1 |
学校有校内各类实训室、实训基地55个，设备总价值2446万元，同比增加279万元，生均教学仪器设备值达5809元/人，实训实习工位数达3280个，生均实训实习工位数0.78个，同比生均实训实习工位增加0.03个。实训设施设备满足了常规实训教学和各级技能大赛训练需求，而且为本地经济建设、为农服务、劳务输出等方面提供了强有力的平台。学校现有纸质图书15.3万册，生均36.3册。
表三：设施设备指标
指标 | 单位 | 2018年 | 2019年 | |||||
1 | 生均教学仪器设备值 | 元/生 | 4930 | 5809 | ||||
2 | 生均实训实习工位数 | 个/生 | 0.75 | 0.78 | ||||
3 | 生均纸质图书 | 册/生 | 15.2 | 36.3 | ||||
学校注重学生的发展，2019年学校在学生素质、在校体验、学生资助、就业质量、职业发展等方面做了积极的探索和改进，取得了显著的成效。学生素质得到了整体提升，在校体验满意度逐步提高，学生资助方面比去年更加规范，就业质量稳步提升，职业发展整体良好。
学校非常重视学生素质的培养，近年来取得了一些成果。统计数据显示：学生文化课合格率达到86%；专业技能合格率达到91%；体质测评合格率达到85%；毕业率达到75.83%。根据数据对比，学校通过丰富多彩的活动引领学生，在校生犯罪率为零；强化教学常规管理，注重学生专业思想教育，不断提高学生学习的积极性，有序开展技能训练，重视体育卫生工作，开齐、开足思想政治课、文化基础课，加强学生体质监控，学生的思想政治状况方面整体得到较大提升。
学校坚持以学生为本，坚守一流的教育教学质量，高度重视学生在校期间的各种体验，并对学生在校期间的各种体验进行了定期的测量和评价，学生测评满意度较高。2019年，学生理论学习满意度达到98分，专业学习满意度达99分，实习实训满意度达97分，校园文化与社团活动满意度达99分，生活满意度达96分，校园安全满意度达100分，毕业生对学校满意度达98分。数据显示，2019年，在校的各种体验测评分都很高，学校在各方面的改进工作获得了学生的充分肯定与认同。
在桂平市学生资助管理中心的指导下，学校认真贯彻各级资助文件精神，成立了以校长为组长的学校学生资助工作领导小组，设立有专门的学生资助办公室，配备有3名专职工作人员。资助办公室制定有完善的资助管理和工作流程。资助办公室严格按照文件要求，扎实做好各项资助宣传、申请、审批、网报、材料上交、资金发放，按时、按质完成免学费补助、国家奖学金、自治区人民政府奖学金、国家助学金、大学新生路费及短期生活补助、求职创业补贴，做到公平、公正、公开，材料归档完善规范。
2019年,享受免学费8350人次，落实免学费金额626.25万元；获得国家奖学金9人，发放奖学金5.4万元；获得自治区人民政府奖学金91人，发放奖学金18.2万元；享受国家助学金1074人次，落实并发放资助金额125.35万元；符合享受大学新生路费及短期生活补助143人，共计发放金额7.3万元；享受求职创业补贴275人，发放补贴36.96万元。做到了应助尽助，应发放的全部按时发放，不漏一个，不虚报一人。
学校按要求开展各种形式的就业指导活动，扎扎实实开展就业指导工作。邀请区内外的优质企业行业专家到校开展就业指导讲座，实施走出去，请进来的就业原则，今期分批派出将近100多人次到区内外对企业进行考察、调研，全方位了解企业的用工需求。不定期的进行跟踪调查回访，了解学生实习、就业情况。
2019年，我校毕业学生数为1478人，就业学生数为1435人，就业率为97.09％，对口就业率87.31%；升学人数为789人，直接就业学生为646人，直接就业学生中，从事第一产业10人，从事第二产业325人，从事第三产业311人，从就业产业分布看，第二产业类和第三产业类专业毕业生占绝大多数；直接就业学生中，签订就业合同591人，达到91.5%；直接就业的学生中，1001-1500元月薪的有33人，1501-2000元月薪的有118人，2001-3000元月薪的有192人，3000元以上月薪的有303人，学生就业的薪资保持在合理水平。
学校积极开展学生职业生涯指导工作，通过理论指导和专题训练，来推进学生的职业发展。学校通过改革教学模式和教学评价方式，来促进学生学会学习，培养了学生的学习能力。我校学生的岗位适应能力、岗位迁移能力、创新创业能力均得到了社会的好评，特别是得到了用人单位的高度认可。2019年，学校先后通过实地巡查、电话咨询等方式，就毕业生的就业情况进行调研，结果显示，用人单位满意度达到90%以上，企业管理满意度达到85%，学生发展前景满意度达到90%以上。
学校聚焦人才培养质量提升，继续开展教学诊断与改进工作，积极开展专业和课程建设诊改，努力提升学生整体素质。学校构建并不断完善内部质量保障体系，建立专业动态调整机制、深入开展教育教学改革、加大教师培养力度、强化规范管理、加强德育工作和党建工作。
学校建立了以就业和升学为导向，以市场为驱动的专业调整和人才培养方案调整机制。定期根据市场调研、企业反馈、学生反馈和对未来的预判对专业结构和人才培养方案进行调整和优化。学校结合地方经济社会发展需要，实行专业动态调整机制，积极申报符合地方支柱产业、新兴产业发展需要的前瞻性、应用型专业；减招或停招发展前景不好、生源不足、就业不畅的专业。
针对本校实际，结合当地情况，努力深化教育教学改革，创新人才培养模式，及时调整优化专业结构，确立了“就业+升学”的人才培养目标。专业建设本着“控制规模、优化结构、强化特色、着眼发展”的规划思路，推进专业设置，优化专业结构。形成了学生认可、社会需要、具有本校特色的专业群。2019年保持现有专业规模基本不变，将学校13个专业分三大类别，“一类专业”是指有很大优势，必须保留做大做强的龙头专业，如电子商务、汽车运用与维修、计算机应用、学前教育；“二类专业”是指基础较好，有一定的优势，需要保留做特做优的特色专业，如旅游服务与管理、电子电器应用与维修、美术设计与制作等；“三类专业”是指生源不足、就业不畅的，拟撤消或合并的专业，如机电技术应用、制冷和空调设备运行与维修。2019年，通过专业教师到周边同类学校学习研讨，深入企业开展岗位能力结构调研，组织行业专家论证等活动，推进了我校人才培养方案的修订工作，在人才培养目标、课程体系、实训基地、教学资源库、师资队伍的配备方面进行了重新梳理和调整，使调整修订后的方案更突出了职业导向和理实一体化。
学校近年在教育教学改革方面做了很多积极的探索，在师资队伍、信息化教学、实训基地、教学资源等方面取得了显著的成效。
3.2.1公共基础课
学校依据教育部、广西壮族自治区教育厅颁发的教学文件开设公共文化基础课程，含职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、计算机应用基础、体育与健康、英语、语文、数学等，文化课程学时数约占学时总数三分之一，同时充许不同专业根据人才培养的实际需求在总学时数的5%内上下浮动。
3.2.2专业设置
学校根据地方经济发展需要，实行专业动态调整机制，积极面向市场需求开发人才培养模式和专业设置，对一些生源不好就业不畅的专业采取动态淘汰机制，积极致力于行业前瞻性的研究，避免专业设置的盲目性，减少同质化比较严重的专业。2019年，停招机电技术应用、制冷和空调设备运行与维修2个专业，并将其合并到电子电器应用与维修专业。
3.2.3师资队伍
学校秉承“构建一流名师、培养一流人才”的理念，高度重视师资队伍的建设和培养。近年积极派出教师参加各类培训，有力的保障和提升了教师队伍的素质和能力。学校师资队伍改革是从几方面进行，一是新招聘专业教师，解决专业师资不足的现状；二是积极开展“以赛促教、以赛促改，以赛提质”的教师培养模式；三是从企业引进优秀的高级人才来校授课；四是大力推行教师在岗培训；五是加大“双师型”教师队伍建设。
3.2.4课程建设
学校非常重视课程建设，逐步由传统课堂教学向实施一体化教学转变，积极开展任务驱动式项目教学，重构“学做融通”课程体系。目前，仿真教学、任务驱动、项目导向等教学方法已广泛使用。生产与教学互融，实现了理论为实践所用、实训与作业的零距离，逐步做到“学中做，做中学”，有效提升了学生的职业能力。从课程目标规划、课程排序、课程标准、课程实施、评价与考核等方面做了大量的工作，并定期组织相关部门对课程建设的相关事宜进行讨论和研讨，不断完善课程方案。
3.2.5人才培养模式
学校以增强学生就业能力、提高升学质量为核心，加强思想道德、人文素养教育和技能培养，适应经济发展升级和学生继续深造需要，完善育人机制，将培养要求全面落实在各个专业的人才培养方案中，有效发挥专业建设指导委员会的指导作用，制定符合专业特点的人才培养模式。同时，不断派出教师外出学习、培训、调研，依托行业企业和专业建设指导委员会重构课程体系，探索实施“教学内容项目化”、“教学方式工作化”人才培养模式改革。
3.2.6信息化教学
继续推进学校信息化建设，全面提高教师的信息化教学能力。2018年12月我校获得中央电教馆授予“数字化校园实验校”称号，并在2019年12月通过验收。通过数字校园项目建设，选送老师参加国培、区培等方式，进行了线上线下混合式教学、网络安全管理、课件制作等培训，大大提高了教师在信息化教学方面的能力。现在大部分教师能运用课件进行网上备课上课，网络课堂可现场提交作业、即时改卷与质量分析。学校根据教育部《教育信息化建设2.0行动计划》制定计划，为到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台而努力，从而推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式，培养出更多的符合时代要求人才。
3.2.7实训基地
学校在实训基地建设方面近几年取得了显著的成果，2019年增加投入，实训设备同比增加了279万元。目前，通过验收的有旅游服务与管理、计算机应用、电子电器应用与维修、汽车运用与维修等4个示范特色专业实训基地，在建的有电子商务示范特色专业及实训基地1个。
3.2.8教学资源建设
学校重视教学资源库的建设，通过引进权威教学资源网为教师所用外，学校教师还自己制作出具备一定特色和高效的教学课件。2019年共投入39万元建设了54门涵盖6个专业的微课以及2门精品课。此外学校积极融入“广西中职云课堂”建设项目，并成为第一批试点学校。对教学资源进行收集和整合，本着互利共赢的原则进行教学管理，实现教学资源共享仍是今后的努力方向。
3.2.9教材选用
学校在教材的选用方面严格遵守文件要求，所有教材用书均从教育厅下发的中职学校教学用书目录来选用教材，订书渠道为招标采购。
3.2.10国际化合作
学校立足本地，2019年先后派出参与国际交流与合作3次，主要涉及参观交流、教育论坛、研讨等。
学校高度重视师资队伍的建设和培养，始终围绕“人才强校”这个中心，根据已经制定的师资队伍建设规划和方案，加大教师培养培训力度，通过“走出去，请进来”、师徒结对帮扶、跟班学习等方式，有效提升教师队伍的素质和能力。2019年，学校开展新进教师教育教学能力培训、邀请专家学者到校培训、到优秀职校交流学习、企业岗位调研、脱岗培训、双师型教师培养等活动。其中，邀请专家学者8人次到学校开展教学科研能力提升培训讲座；组织8批163人次到北部湾职业技术学校等优秀中职学校开展学习交流活动；组织6批83人次到企业对专业对应岗位进行调研反馈；组织26人次参加各级脱岗培训，有信息化教学技能培训、专业带头人培训、骨干教师培训、信息化教师团队培训、青年教师企业跟岗培训等；18名教师获得自治区“双师型”教师资格；安排8名优秀年轻教师到各部门科室跟班学习，储备新生领导干部。校本培训1326人次，教师团队整体素质得到了显著的提升。
3.4.1教学管理
学校以教学诊改与改进工作为重要抓手，深入开展教育教学改革，强化规范化管理，重新梳理教学管理的相关制度、标准和工作流程。在国家标准的基础上，学校重新制定、完善了涵盖教学行政管理、专业建设与人才培养方案管理等多方面的教学管理制度。每个方面都制定了严格的质量标准和评价办法。通过在校生教学质量满意度调查、听（评）课、实践教学巡视、常规检查与专项检查、教学评价、专题研讨会等方式，对教学过程中的人才培养质量进行全方位监控。
3.4.2学生管理
为了规范学生管理方面的工作和做法，学校重新梳理修订了《班主任管理制度》、《班主任工作量化考核管理办法》、《德育工作实施方案》、《学生顶岗实习管理制度》、《学生成绩考核管理制度》、《学生宿舍管理制度》等，形成了完善的学生管理文件体系。2019年，学校聘请生活教官，对学生课余活动实施半军事化管理，学生上课迟到、早退现象明显减少，宿舍卫生情况得到极大改善。
3.4.3财务管理
为了进一步提高学校内部管理水平，规范内部控制，加强廉政风险防控机制建设，学校修订完善了《预算管理制度》、《财务管理制度》、《固定资产管理制度》、《财产清查制度》、《政府采购管理制度》等，通过修订完善制度、实施措施和执行程序，对学校经济活动的风险进行防范和管控，严格执行财经纪律，按规程办事，确保经费使用安全。实施阳光理财工程。定期更新财务公开专栏内容，接受师生监督。
3.4.4后勤管理
学校后勤管理部门工作杂而多，后勤部门为了有效的为教学、学生、教职工等提供方便快捷的服务，对部门工作进行了梳理，从科学化、规范性、制度化和流程化的角度修改完善了相关制度、措施和工作程序。实施精细化财物管理，财物管理上采取层层落实责任，分解到各个处室和班级的管理机制。加强学生的思想教育工作，提高学生爱护公物的意识。加大检查和监督力度，及时维修损坏公物。弘扬正气，营造爱护公物氛围。实施校园绿化、亮化、美化、净化工程，构建优雅舒适、美丽整洁的花园式校园。推行“节约为本，服务至上”的管理理念，注重食品卫生安全，抓好食堂管理工作。在基建维修工作中，能本着实事求是、勤俭节约的态度有计划去合理安排，精心组织，严格管理，管理工作中即讲效率又讲效益，确保工作任务的按期完成以及确保工作任务的质量与安全。
3.4.5安全管理
学校重视安全管理，在完善学校安全保卫工作的各项规章制度的基础上，建立健全定期检查和日常防范自查自纠相结合的安全管理机制。对涉及学校安全保卫的各项工作，都能做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。实施每周一课的安全教育课程外，以季节性安全宣传教育为重点，经常性地对学生开展安全宣传教育，抓好法治宣传、交通消防、卫生、大型活动等方面的安全教育，注重对危化品、特种设备的管控，定期开展食堂的安全卫生安全检查、宿舍违禁品检查、校园安全值班巡逻、周边安全隐患排查。严格实行外来人员和车辆登记制度，加强对易发时间段、重点区域的巡逻，避免各类针对师生的侵害事故、事件发生。
3.4.6科研管理和管理队伍建设
学校为了提升科研能力制定了一系列的制度和激励措施，2019年，邀请了8人次专家学者到学校开展教学科研能力提升培训讲座。同时，利用每周的业务学习时间，组织教师学习先进的教育教学理念，并采用走出去，请进来的方法，积极参加镇、市组织的教学研讨活动，为我校教师提供了更多的学习机会。在管理队伍建设方面，为提高管理队伍素质，开设专题讲座，学习先进的管理经验、管理意识、增强开拓创新精神，并结合科研、教学和专业建设等中心任务开展工作，将管理渗透到教育教学的全过程。
3.4.7管理信息化水平
2018年12月我校获得中央电教馆授予“数字化校园实验校”称号，学校成立了校长为总负责人的学校信息化管理中心，并加大了投入，通过对学校管理层、全体教师的多方面多层次信息化培训，我校教师信息化教学和信息化管理水平也在不断提升， 2019年12月通过验收。学校办公信息化、教学管理信息化、学生工作信息化，已成为工作的常态化。后阶段我们仍以智慧校园建设为总目标，不断加强教师信息化教学应用能力和信息安全等领域方面培训学习，为实现教育信息化2.0计划打下坚实基础。
学校坚持立德树人，深入贯彻落实社会主义核心价值观，以务实的工作态度，按照教育部新一轮中职德育课课程改革的要求，贯彻落实《德育课建设实施意见》，稳步抓好德育工作，优化育人环境，本着“因材施教、有教无类”的教育思想和原则，通过主题活动、文明风采、新生入学教育活动、感恩教育活动等途径，促进学生养成良好职业行为习惯，让学生学会感恩、学会学习，把学校德育工作推上新的台阶。
2019年，学校围绕学生德育工作，建章立制,建立管理制度、师德师风考核办法、教职工考核制度、班主任考核制度、班风竞赛方案、优秀毕业生考评等机制，制定全面的德育工作评价指标体系，定期对学校德育工作进行督导评估，以此形成有效的竞争激励机制。加强了“三个渠道”，建设了“三支队伍”。
学校在德育课程设置和实施方面，严格按照教学大纲和各专业人才培养方案执行；通过各种载体秋营造和弘扬校园文化；积极组织师生参与全国、全区“文明风采”竞赛活动，将比赛与主题活动、与课堂、与社团活动相结合，并取得了很好的成绩。
2019年，学校总支部深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实新时代党的建设总要求和新时代党的组织路线，扎实推进学校党的建设及党风廉政建设和反腐败工作，积极开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，确保了全年党建责任目标的完成。全年学校支部共计召开党员大会与主题党日融合开展15次，上党课5次，召开支委会议12次，意识形态工作分析研判2次，进行廉政谈活30人次。
学校坚持产教融合、校企合作、工学结合的基本办学制度，充分发挥校企双元办学主体作用。通过多种方式和途径，促进行业企业参与人才培养全过程。为学校的招生、实习、就业提供了良好的保障。
学校与义商集团、苏宁易购、广东威灵机电制造有限公司、广州皇威食品有限公司、大东骏通电子有限公司、桂平市西山泉、桂平市金凤凰大酒店、桂平市机关幼儿园、桂平市蓓蕾幼儿园、桂平市大起幼儿园等企事业单位签订了校企合作协议。学校开展招生订单办学，目前已与义商集团、商鲲集团成立了电子商务、高铁乘务员订单班。
2017级现有1331人，其中升学690人，参加实习学生641人；实习企业44家，市内22家，南宁2家，区外20家，本地实习单位占比54.5%。区内的实习生平均薪酬2000元左右，区外的实习生平均薪酬超3000元，实习学生的待遇比上一年有年增长。实习单位对我校实习生的综合素质感到满意，认为学生在平凡的工作岗位上展示了良好的职业道德和专业技能水平。
为了进一步推动职业教育走规模化、集约化、连锁化的发展道路，充分发挥企业在“工学结合、校企全作”提升职教综合实力中的作用，打造职教品牌，学校先后加入了中德职业教育产教合作联盟、广西茶叶职业教育集团、贵港市职教集团等合作办学组织。同时，积极与大专院校开展合作办学，共同开展教材开发等工作。目前已与广西工业职业技术学院、广西电力职业技术学院进行集团化合作办学，取得了较好的成效。
学校注重对社会单位和社会富余劳动力的技术技能培训，
“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接”是深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。学校以重点课程建设为抓手，以专业核心课程为重点，按照“职业性、实践性、开放性”的要求，归纳提炼职业岗位所需的知识、能力和素质要求，正确定位专业培养目标，制订科学规范的专业人才培养方案，并将相关职业资格标准充分融入专业课程体系中，系统设计教学环节，实现教学过程与生产过程对接，全面推进课程建设与改革。
2019 年学校组织学生参加国家、全区中职生技能大赛，其中获国赛三等奖2人次；区赛一等奖 2人，二等奖 9 人，三等奖 25 人，获奖等级和人次比2018年有较大增加，在全区县级中职学校中排名前列。
开展社会培训是学校对接社会需求、提升办学效益的重要举措，是学校在创建区示范特色学校及后示范过程中充分发挥辐射、引领、示范作用的重要表现。学校积极承担各类培训任务，2019年，学校利用自身资源，坚持“开放办学、服务社会”，为地方经济发展服务，成为地方经济发展的动力“引擎”，开展烟花爆竹经营单位主要负责人和安全人员安全培训、加油站从业人员安全培训、企业主要负责人和安全生产管理人员安全生产培训等，合计对社会人员培训2586人次；对单位和社会人员进行低压电工、高压电工、高处作业、电气试验、电力电缆、焊接等上岗考核共5185人次。
2019年，学校在对口支援方面投入了大量的人力和物力，共计接洽9间区内中职学校100多人次，互相学习互相借鉴共同进步。
在脱贫攻坚中，学校是联堡村、麻垌村的挂点帮扶后盾单位，其中，麻垌镇联堡村是自治区“十三五”深度贫困村，全村建档立卡贫困户221户980人，学校成立了以校长为组长的扶贫工作领导小组，为我校参与脱贫攻坚帮扶工作提供的强有力的保障。 2019年我校共派出2名驻村工作队员，61名帮扶人到联堡村开展脱贫攻坚结对帮扶工作。麻垌村全村有建档立卡户78户316人，2019年我校共派出1名驻村工作队员到麻垌村开展脱贫攻坚工作。2019年麻垌村预脱贫户39户共141人脱贫、联堡村预脱贫户77户共340人脱贫，此外，联堡村与麻垌村2019年集体经济收入均达到40000元以上，顺利完成年初制定的目标。。
根据《中华人民共和国会计法》、《中华人民共和国预算法》等法律法规和相关规定，制定了学校的《内部控制制度》，包括《桂平市第一中等职业技术学校预算管理制度》、《桂平市第一中等职业技术学校收支管理制度》、《桂平市第一中等职业技术学校采购管理制度》、《桂平市第一中等职业技术学校固定资产管理制度》、《桂平市第一中等职业技术学校合同管理制度》、《桂平市第一中等职业技术学校单位工程项目管理制度》等。
学校在经费使用方面严格遵守上级有关规定。政策性经费落实情况同比增加1473.22万元，规模达到4875.12万元，生均拨款达到500元/生，项目投入经费3150万元。
依照规定对学校依法依规办学进行监督，对学校管理理和教育教学进行指导。定期召开会议，共同研究学校办学发展情况，协商解决难题，制订政策措施。落实和扩大职业学校办学自主权，健全多方参与的决策机制，办快建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代职业教育学校制度。
制定《桂平市第一中等职业技术学校教师奖励与考评办法》等管理制度，核定学校教职工编制，严格控制非专任教师人员比例，确保公共课教师与专业课教师比例适当。完善职业学校面向社会招聘优秀工程技术人才和高技能人才渠道。
（见附件）。
2019年，学校聚焦人才培养质量，继续以教学诊断与改进为抓手，扎实推进教育教学改革，学校建设发展取得了较好的成绩。但仍然还存在着一些不足，主要存在问题和改进措施有：
一是学校现有的校园占地面积和建筑面积不足，与办学规模不相适应，严重制约了学校的发展。学校将积极向市委市政府和教育主管部门反映，争取能尽快落实征地扩建，使学校办学条件达到职业学校办学标准要求，以满足学校发展需要。
二是学校内部质量保障体系的架构还不完善，学校规范化管理仍需加强，学校内涵发展的内生动力不足，螺旋上升的质量环闭运行系统尚未形成。对此，学校将继续围绕教学诊断与改进，建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，开展多层面多维度的诊断与改进，构建校内全员、全过程、全方位的质量保证制度体系，结合学校实际，持续推动学校办学质量的提高。
附件：1. 基于深化校产融合、协同校企创新的“对接岗位、分段教学”人才培养模式的实践
2.
基于深化校产融合、协同校企创新的“对接岗位、分段教学”人才培养模式的实践
——桂平市第一中等职业技术学校旅游服务与管理专业人才培养模式典型案例
一、人才培育模式实施背景
为贯彻党的十八届三中全会和《现代职业教育体系建设规划》、全国职业教育工作会议精神，为探索实践旅游服务与管理专业学生的人才培养模式，有效规划学生的职业发展、充分发挥企业的优势，利用企业先进的配套设备和专业技术骨干，结合学校的教育教学和管理，根据企业的需求，为企业量身定制，培养费用和企业岗位标准的素质高、技能强、应用专的实用型可持续发展的旅游人才。促进职业教育更好地服务地区经济社会发展，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的通知》（教职成〔2014〕9号）、《教育部职成教司关于开展现代学徒制试点工作的通知》（教职成司函〔2015〕2号）等文件，为进一步深化产教融合、校企合作，桂平市第一中等职业技术学校旅游服务与管理专业开展“对接岗位、分段教学”的人才培养模式，实现对接化、岗位化培养。
二、“对接岗位、分段教学”人才培养模式的实践
（一）校企合作，成立专业指导委员会
为了促进专业与企业的进一步融合，协调学校与企业的双方的工作平和，我校旅游服务与管理专业首先成立了专业指导委员会，指导委员会由学校和企业分别派出代表共同组建而成，对专业建设中的关键工作进行指导，对专业发展的进程进行监督，保障校企合作专业规范化运行，真正实现校企融合办学。
（二）联手本地旅游行业资深企业，开启校企深度合作
在结合旅游服务与管理专业的人才培养方案及对于本地企业的调查和走访中，基于对服务本地经济社会的发展的前提下，经过学校招生就业办和旅游专业组的研究、对比、调研、实地考察下，我们选定了四个企业：桂平市金凤凰大酒店、桂平市西山风景名胜区、桂平市通泰国际旅行社、桂平市天乐茶馆等作为人才培养合作基地。桂平市金凤凰大酒店是按高星级标准兴建的一家集客房、餐饮、及休娱乐休闲为一体的综合性酒店。酒店设施齐全，装修豪华典雅，融中西式古典园林风格和现代设计风格为一体，别俱一格。桂平西山风景名胜区，国家AAAA级风景区、国家级地质公园。1988年被列为国家重点风景名胜区、2003年被国家旅游局评为国家4A级旅游景区，是岭南佛教丛林圣地。2005年被评为广西“十佳”景区。桂平市通泰国际旅行社主要提供入境旅游业务、国内旅游业务、出境旅游业务；代售机票、车、船票；会务组织业务；商务考察组织业务；旅游租车业务；代订酒店业务。桂平市天乐茶馆主要提供饮品店；预包装食品：茶（不包含茶饮料）、散装食品：茶（不包含茶饮料）零售。这四家企业在本地区得到了较好的社会评价和业内认可。同时也分别对应本专业四个方向：酒店方向、导游方向、旅行社方向、茶艺方向等。依托桂平市第一中等职业技术学校和以上四家企业现有资源，我校与它们分别签订合作协议，双方本着合作共赢、职责共担的原则，充分发挥各自优势和潜能、形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，开展“对接岗位、分段教学”的人才培养模式。
（三）“对接岗位、分段教学”的实践
1、校企共同实施人才培养方案
人才培养实施按“三阶段、四个方向”进行。
第一阶段“岗位标准入门认知”，在开有相应的课程的学期里实施，由合作的四家企业与本专业的专业教师共同实施。以企业为主，企业提供教学场所和选派兼职教师，双方共同实施教学管理与评价。组织新生深入到企业里，对实际工作条件、服务产品、设施设备、工作流程、岗位标准及岗位要求、企业文化等有系统的认识，为学生认识专业与职业、了解岗位标准及要求以及后续将专业学习领域的内容与旅游行业的岗位标准对接，比如说在第一个学期开有《前厅服务与管理》这门课，我们将组织学生到金凤凰大酒店前厅部见习，酒店派前厅部的资深员工对学生进行介绍，让学生了解前厅部的工作条件、工作流程、岗位标准及岗位要求等，然后再进行体验，在今后的课程教学中我们采用工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式培养学生基本职业能力和关键职业能力的学习打好基础。奠定“对接岗位、分段教学”人才培养模式的基础。
第二阶段是“综合职业能力训练”，将考证、技能大赛、任务有机结合，以企业实际项目为载体，岗位标准为引领，全贯穿多门专业核心课程，使专业核心课程相互联动，围绕工作任务构建专业知识网，培养学生的综合职业能力，并获取与职业能力相匹配的相关证书，为顶岗实习打下坚实的基础。对于每个学期不同的课程安排，按照相应企业的服务工作流程，以不同工作岗位为驱动任务逐一开展教学，不断训练学生实际掌握不同岗位的技能与能力，养成职业素质。比如说第二个学期有《餐饮服务与管理》，根据桂平市金凤凰大酒店餐饮部的服务岗位标准为依据，由酒店餐饮部和校内实训基地共同实施。为了实现这一门课的培养目标，要求教学项目、任务内容来自酒店实际的工作岗位，教学目标符合餐饮部服务岗位的要求，教学内容跟服务岗位工作流程及技能素质相切合，校内餐厅实训基地布置模拟酒店餐饮部的环境，这样便于按照酒店的实际工作流程灵活安排课程。技能训练的时候除了按照酒店相应的服务岗位教学，同时还参考区技能大赛的要求要求来指导学生，使相应的职业能力得到训练及提高，也为今后的技能大赛做准备。同时，针对考证的课程适时的加入到平时的教学中，比如说中级茶艺证，在平时的教学中，参照中级茶艺证的考证内容及要求进行强化训练，提高考证的通过率。
第三阶段“职业能力提升+升学模式”两手抓，将顶岗实习与对口升学区别培养。在最后一年的时间里，对于顶岗实习的学生在具备基本的职业能力下进入合作的企业实习，主要合作点有桂平市金凤凰大酒店、桂平市乳泉井酒店、桂平市西山假日大酒店，西山泉国际生态旅游文化综合区，桂平市西山茶文化发展有限公司等，对学生已有的知识、技能、能力、经验进行更深层次的锻炼和提升，强化职业意识。通过为期一年的顶岗实习期，学生无论对于自身已有的职业能力和素质都会得到补充和提升，适应企业具体的的工作要求和素质能力要求，继而成为有能力有担当有技能的职业人。而对有升学愿望的学生则鼓励继续留在学校学习，抽调精英及有经验的教师，根据往年的考试大纲及考试要求指导，实现中职升高职、中职升本科无缝衔接。
2、校企携手教研，创建共赢的课程体系
旅游服务与管理专业组全体成员与专业指导委员会的各位企业专家共同研究修订课程设置及教学计划。
在经过反复沟通、修正，在参考了国内多家旅游中职学校的人才培养方案、课程设计内容之后，桂平市第一中等职业技术学校旅游服务与管理专业与桂平金凤凰大酒店等相关合作企业共同研究，开发了校企一体的课程体系，内容既包括本专业的基本理论知识，也包括了实习期间的实习要点，覆盖前厅、客房、餐厅三大学生实习的部门以及岗位。通过这一课程体系的建设，实习生在企业实习不再是简单劳动力，而是按照循序渐进的原则掌握各类培训要点。以客房实习工作要点为例，实习生入店的第1至3个月内，学习普通客房清洁保养的知识；第4至6个月，学习商务宴公共区域的清洁保养知识；第7到9个月，学习面层材料的清洁保养知识；第10到第12个月，学习客房物品的管理、降解消耗和环境保护的知识。又如旅行社实习的工作要点要求：实习生实习的第1至3个月内，学习门市部员工的对客服务流程知识；第4至8个月，学习地接导游人员的接团服务流程知识；第9到10个月，学习计调工作流程知识；第11到第12个月，学习境外领队服务流程知识。
3、校企共建教学团队，互通有无
建立校企共用管理制度，选拨教学团队。共同制定专业人才培养方案，共同研究了《旅游社实务》、《茶艺》、《导游实务》、《前厅服务与管理》《餐饮服务与管理》《客房服务与管理》等课程与企业的结合点，实现产教融合。
4、突破创新，校企协同完善学生实习管理模式
学生实习的管理模式是我们的实践探索的又一重要环节。合作企业为顶岗实习的同学提供必要的优质教学生活设施。合作企业均加强对学生的全程安全教育，在实施企业化的管理中，充分体现对学生的关注，学校也派相应的跟班教师深入学生教学生活一线，实习带队老师与学生共同学生的制度，沟通不同时段的学生学习生活情况，处理学生在不同工作环节中的管理问题，指导学生按照方案进行相应的技能学习。同时及时了解学生的实习情况，关注学生的心理及情绪，关心学生的生活需求，做好疏导、排忧解难的工作，努力使每一位顶岗实习的学生都能在愉快、安全的环境中学习成长收获。
旅游服务与管理专业的实习生分别到桂平金凤凰大酒店、桂平蜗牛旅行社、桂平乳泉井大酒店开展研究性实习与培训。根据学校和企业共同制定的培训办法，学生需通过面试上岗，工作3个月后，可通过笔试、实操、面试三个环节的考核晋升为见习主管。企业有实习生进行培训的义务。实习指导教师随时可以监控实习生培训进展的情况。学生在带着问题实习，企业及时培训指导，使我校旅游服务与管理专业学生的专业素养及专业技能得到快速提升。
（四）“对接岗位、分段教学”人才培养的实施条件保障
为了确保人才培养顺利进行，校企双方都以积极、认真、负责的态度来做好各项工作，不管是硬件还是软件方面都尽最大的努力提供保障。
在安全方面：对于进入合作企业顶岗实习的学生均购买了实习险。
在实训设备方面：目前，我校现有餐饮、客房、茶艺、食品、模拟导游、模拟旅行社、语音室等十三个实训室供学生进行教学、操作及训练。此外，合作企业作为实习实训基地，提供各个工作岗位的设施设备供学生们学习、见习和实训。
在校企合作方面：加大合作企业的数量及种类，加大对往届优秀毕业生的宣传力度，与合作企业的人力资源部门合作，加大对合作企业的宣传，改变学生及家长对旅游服务与管理专业的偏见，帮助和引导学生开展职业生涯规划。
在师资配备方面：学校配备了资深的专业教师，他们均是都是双师型教师，同时，不定期的邀请行业资深的专业人士到校兼职任教，现场指导教学和岗位实训，为学生带来最新的行业信息。
在实习就业方面：根据合作企业和我校的人才培养协议，在学生实习就业时，合作企业有优先选择权；同时，学生也有选择权，双向选择。我们鼓励学生本地就业，为本地地方经济发展做贡献。
三、成果与成效
校企合作是“对接岗位、分段教学”人才培养的关键因素，要扩大企业参与度，就要满足企业人才的需求。为此学校在实施“对接岗位、分段教学”过程中，坚持贯彻产教融合的理念，以企业岗位需求为导向，培养出的学生职业能力逐步得到企业的认可。
第一、在顶岗实习期间，学生带薪实习外，还享受酒店实习生相关福利，配发员工制度，提供员工餐。2017年，黄敏晓等三位同学获得了桂平市金凤凰大酒店“最佳新人”称号，并获得相应的奖金。
第二、校企双方相互学习，互通有无，学校的专业老师向企业学习相应的技能，企业向学校老师学校教学技能及提升理论知识，通过双方互学，共同成长。我校的罗会肖老师、龙红燕老师、韦翠淑老师等到桂平市金凤凰大酒店、西山假日大酒店、宇洋国际大酒店等实地学习，提高了酒店技能知识，更新了行业知识。付文琴老师、黄宁珍老师到天乐茶馆蹲点学习，提高了茶艺技能，学到了更多更全的茶艺知识。在相互学习后，付文琴老师在2015年参加广西中职教师技能比赛中获茶艺项目三等奖，罗会肖老师在2016年参加广西中职教师技能比赛中获中式铺床项目二等奖。付文琴老师在2019年参加广西中职教师技能比赛中获茶艺项目二等奖；黄宁珍老师在2019年参加广西中职教师技能比赛中获茶艺项目三等奖；韦翠淑老师在2019年参加广西中职教师技能比赛中获西餐服务项目获三等奖。
第三、根据“以赛促学、以赛促教”的思路，提高学生对技能学习的意识，近几年来，学生参加自治区级技能大赛获得多个奖项，学生于2014年、2015年参加广西职业院校技能比赛导游服务项目（中职组），获得2个二等奖；2015年广西职业院校技能比赛酒店类项目（中职组），获得2个三等奖；2016年参加广西职业院校技能比赛酒店类项目（中职组），获得1个一等奖、1个二等奖、3个三等奖；2018年参加广西职业院校技能比赛酒店类项目（中职组），获得1个一等奖、2个二等奖；2018年参加广西职业院校技能比赛茶艺类项目（中职组），获得2个二等奖、1个三等奖；2019年两组学生参加广西职业院校技能比赛酒店服务项目团体赛（中职组），分别获得1个二等奖、1个三等奖。
除此，旅游服务与管理专业毕业生连续三年就业率达到95%以上，普遍受到用人单位好评。此外、旅游服务与管理专业实训基地还成功承办了2015年桂平市农民工技能比赛的茶艺、中式铺床、中式宴会摆台项目；2015年桂平市旅游从业人员业务知识与业务技能培训；2016年贵港市中职生技能大赛酒店类项目，比赛与培训的效果得到上级部门、兄弟院校以及行业企业的一致好评。
四、改革的体会与思考
2018年旅游服务与管理专业组全体成员参与的课题《县级中职学校旅游服务与管理专业“校企一体，岗位对接”人才培养模式的探究与实践》获区级重点课题立项，我们将不断的实践与探索一条适合本专业发展的人才培养模式。
在探索校企合作“对接岗位、分段教学”人才培养模式的道路上，我们有过成功，也有困惑，但我们一直坚持以行业就业及岗位为导向，紧跟社会需求，校企合作是职业教育的必然选择。我们不能和社会需求脱节，如不能满足企业、行业岗位需求，培养出的学生也就与社会脱节。校企合作，能够有效使学校的专业建设、课程设置与行业岗位用人标准相结合，满足社会需求。增强专业的适用性，与企业优势互补，解决企业对专业性人才的大量需求，实现共赢。
——桂平市第一中等职业技术学校汽车运用与维修专业建设典型案例
桂平市第一中等职业技术学校汽车运用与维修专业自2012年被评为“自治区特色示范专业”以来，从汽车维修市场需求调研入手，紧扣顶层设计，细化建设任务，以“车间+课堂”、“企业+学校”、“师傅+徒弟”的人才培养模式改革为核心，以课程体系建设为重点，以实训条件建设为保障，以“双师型”教师队伍建设为支撑，以机制与制度建设为依托，取得了良好的建设成效。
一、实施背景
本专业开办以来，我校将其作为最具发展潜力专业，近四年来均招生达到四、五个班约240人。为了加快专业建设，近几年学校先后投资五百万元购置设备，2019年又投资200万元建设新实习车间，每学期年计划投资十万元购买实习设备，改善办学条件。
随着我国汽车的保有量越来越多，乘用车、商用车、二手车等高速增长，近几年，汽车4S店每年都成两位数增长，汽车行业的管理、销售、生产、维修等各个领域都需要很多人才，每个车行、维修厂在售后服务、维修保养、零部件的更换等岗位对人才的需求和越来越大，要求也愈来愈高。
在专业建设发展中，出现了很多的问题，主要体现在:一是学生学习能力较弱，积极性差，缺乏清晰的目标和自身规划；对专业的前景不明了，为毕业而学习，不能学到真正的专业知识和专业技能。二是专业教师的专业素养不一，有的有汽车维修经验，却没有专业的理论知识基础;有的有较好的理论知识基础，却没有实践能力或者经验;部分专业教师是由其他专业通过汽车维修专业学习转过来的。三是教学模式、手段和方法滯后于现在的职业教学理念，课程体系与汽修专业培养目标脱节。四是实习基地建设落后，设备简陋、陈旧、不配套。五是学校与企业的联系不够密切，没有深度的合作，学生的实习和就业出现一定的问题。当前我国中职汽修专业普遍存在着这样的问题，这些问题阻碍着我们汽车运用与维修专业的建设和发展。基于这样的情况我们开展分组教学、工学结合，校企合作培养汽修专业人才的模式。
二、主要目标
针对以上问题,我校在汽车运用与维修专业建设与人才培养模式改革方面，突破传统思维模式，瞄准汽修专业存在的问题根源，探索校企合作、工学结合、分方向教学的人才培养。具体工作目标是:
1.形成具有我校特色的专业学生职业素质教育，符合汽修企业对中职毕业生的要求；
2.建成一支“双师”型教师结构的教学团队，形成校企合作教学团队机制；
3.构建基于企业工作任务的专业课程体系，开发校本教材；
4. 充实专业实训设备，使之符合专业教学要求；
5. 加强与汽车维修企业的联系，进行深度合作，实现“厂中校，校中厂”的人才培养模式。
三、实施过程
（一）形成汽车运用与维修专业人才培养方案
1.进行兄弟学校、汽修企业调研，制定汽车运用与维修专业调研计划，先后安排汽车维修专业骨干教师前去河池职教中心、广西交通技师学院、南宁第四职业学校，桂平鸿进汽车维修厂、桂平大陈汽车维修厂、广西五菱汽车厂等企业采用座谈、走访、参观、研讨等多种调研形式，对企业一- 线修理工、前台接待、技术总监及企业高管等人员对汽车维修专业相关人才的社会需求情况及相关行业对本专业的发展要求做了相关了解，并最终形成了汽车运用与维修专业人才需求调研报告。
2.通过形成的汽车运用与维修专业人才需求调研报告,汽车运用与维修专业教学团队通过研究、讨论初步形成了汽车维修专业人才培养方案初稿，主要内容如下:课程体系由公共基础课程、专业技能课程和拓展课程组成，而专业技能课程又分为专业平台课程和专业方向课程,具体课程结构如下图所示。
基于学生能力、兴趣爱好的发展模式，将学生的培养过程分为入门、熟练、提高三个层次:入门层次(第- -学年)，即通过校内理实- -体、做学合一的模拟训练实训实施教学，结合专业体验实习，实现专业基础知识和技能的学习。熟练层次(第二学年)，在上一学年的学习基础上进根据学生的兴趣、能力分方向、分组培养专业特长，通过校内汽车实训车间和校外实训基地组织实习，实现校内与校外专业实习的有机衔接，实训与工作过程紧密结合，形成并提高学生适应职业岗位的能力。提高层次(第三学年),设置专门化方向，主要培养学生的专门化技能，开展以企业岗位生产任务为项目的校内训练，以校企共建校外实训基地与合作企业为平台，进行毕业项岗实习。
(二)人才培养模式的实施
1.加强学生素质培养
根据企业调研时企业对学生的职业素质要求,我们把对学生的专业素质教育与学校政教处的德育教育结合起来，通过文明礼仪教育职业生涯规划设计、身体极限挑战、拓展训练等活动，来培养学生的团结协作和吃苦耐劳的职业素养。
2、加强教师队伍建设
师资队伍建设是保证和提高教学质量的关键，专业教师是本专业的核心教师群，其技能水平和教学能力的高低直接影响着毕业生的质量。为此提出以下要求：
（1）、下厂实习。假期安排教师每年深入维修企业实习2个月，跟进先进技术、提高实践教学经验。
（2）、加强进修。派骨干教师去区内院校或国家级培训，拓展知识结构的深度和广度。
（3）、根据学校现有车型，聘请大陈、鸿进汽车维修厂企业高级技术人员定期到学校讲课交流。
（4）、要求专业教师掌握专业知识及技能的体系结构，熟练运用各种现代教育技术，开发了13门课程的微课。
（5）、每星期组织一次听评课，进行集体备课，研究和改进专业和教学指导方法。
3、加强专业课程和教材建设
组织专业课教师、企业师傅编写适合的课程的校本教材。将现有的教科书整合精简，以“做”为基点，开发制作“模块—项目—任务”为主线的项目化教学课程体系，开发了《发动机理实一体化教材》、《汽车日常维护》、《汽车常见故障》3门校本教材。
4、加强实训教学力度、改进学生评价方式
汽修专业采用理实一体化教学，结合中职学生的特点，采用在做中学、学中做，将课堂搬进实训车间、工厂。期末考试中，将学生操行、技能操作、理论作为学生评价的三个因素。
5、实训基地和设备完善建设
（1）、汽修专业自2008年来投入550多万资金购置实训设备，根据企业人才个方向的需求，建设了汽车发动机实训室、汽车底盘实训室、汽车电器实训室、汽车整车检修实训室、汽车空调检修实训室、汽车服务接待实训室、汽车钣金与美容实训室、新能源汽车实训室共8个功能实训室，实现多方向培养实用型人才，可以安排学生到企业实习，
（2）、同时与本地多间汽修厂合作，加强校外实习基地的建设，利用本专业师资和生源优势，利用维修企业的资源，努力促进”校企合作”，在现有基础上积极为用人单位输送人才，与企业形成紧密合作，学校作为企业的培训基地，企事业为学校的实习基地。
四、条件保障
严格遵循《教育部、人力资源和社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》(教职成(2010)9号)精神，并采取有力措施确保制度的有效执行，以保障建设项目的顺利实施。
（1）人力保障：本教学改革项目有19人参加，中级教师10人，初级教师6人，企业主管一人。在19个组员中有4人为广西中级双师型教师，10人初级双师型教师。高级技师、技师各2人。理论、技能功底扎实，多名教师参加自治区比赛获奖。业务素质过硬，研究能力强。
（2）物力保障：学校配备有图书馆，有充足的相关专业书刊，视听资料，电子图书等，并能通过互联网，实现图书资源的实时共享。学校有充足的教学实训设备，另有多家当地汽修企业为校外实训基地。
（3）财力保障：
我校经几年来的不断投入建设，办学条件日趋完善。学校高度重视教本教材改项目的研究，学校承诺在调研及资料提供上给予支持，并将给予一定的经费支持。
五、实际成果、成效及推广情况
专业人才培养方案完成后，主要成果如下:
1. 完成汽车运用与维修专业平台课程和方向课程的设置。
2. 2019年汽车运用与维修专业调研报告、2019年汽车运用与维修专业人才培养方案、汽车运用与维修专业课程标准，并编成对应的《发动机理实一体化教材》、《汽车日常维护》、《汽车常见故障》3门校本教材三本校本教材。
3. 顺利采用理实一体化教学模式学生提高学习兴趣和效率，在学生实习的时候进行分组式小班教学，有针对性地培养学生特长。按企业典型工作任务要求来组织教学，定期组织企业师傅到学校为汽修专业学生授课，实行工学结合的教学模式。
4.建成新专业实训大楼,增加200万新能源汽车设备，专业设备得到充实。
5.专业教师通过到企业实践和带班实习，教师生产实践技能得到提升，增强了教学自信心。
6. 汽修专业学生职业综合素质得到提高，受用人单位企业的高度赞扬，每年用人单位主动到学校招聘人才，汽修专业的毕业生就业形势供不应求。从学校找企业，到企业找学校，校企合作紧密程度往深层次发展。
7.技能比赛屡获佳绩，2015年以来，汽修专业教师参加“广西职业院校教师技能比赛”汽修专业各个赛项分别获得一等奖1人，二等奖2人，三等奖5人；汽修专业学生参加“广西职业院校技能大赛”汽修专业多项比赛分别获得一等奖6人次，二等奖5人次、三等奖10人，其中2019年我校汽修专业学生代表广西省参加全国职业院校学生技能大赛“汽车营销”项目获得三等奖的好成绩。
9、随着专业建设的完善，影响力扩大，每年成功承办桂平市农民工技能大赛“汽车维修”赛项，每年组织培训社会人员、学生约200人。
10、升学率高。我校汽修专业学生升入高职、参加对口本科考试率达到60%，2016年23人考上本科院校，2017年12人考上本科院校、2018年5人考上本科院校、2019年有16人考上本科院校。
六、体会与思考
通过工学结合、分方向培养、校企合作的人才培养模式的实践，我校汽修专业在人才培养方面取得了较大的成效。在实践中我们也应该注意以下几点:
1、实效配置汽车教学设备我校的汽车维修实验室的配置暂8个，但是我们基础的设备数目少，场地少，开展工位不足， 学生实训时无法按多个工位开展，十分拥挤。
2. 汽修专业学生职业能力培养与职业素养教育必同时提高，会做人才会做事，要下工夫改变职业学校学生素质差的社会偏见。
3. 教学资源库(仿真软件)承待建立和使用面对教学硬件设施不足，教师执教能力薄弱，专业教师力量不足的实际状况应迅速筹建汽修仿真教学设施，继续加大力度完善数字化专业建设，开发专业教学资源库，以间接实效的开展理实-体教学。既锻炼提高教师的业务能力，又激发学生的学习兴趣，弥补实训之不足,并最大可能的靠近汽车发展新技术、新动向。
4. 进一步深化校企合作机制，以其企业的优势达到我们的培养目标目的。校企合作，校校联合，对学生而言，既可以缩短学生的岗位适应期，又能取长补短、优势互补;对教师而言，既可以增强交流，又可以提高教师的专业水平和综合能力，使教学更符合企业实际;对学校而言，可以使学校的教学计划、教学设置紧跟社会步伐，针对社会的不断发展，调整专业设置，避免闭门造车。
